Учитель года Александр Абрахов: «Даты и факты остаются»
Во Дворце детского творчества им. Ф. И. Авдеевой, 20 марта, прошла торжественная церемония закрытия муниципального этапа Всероссийского конкурса «Учитель года — 2026». В текущем году за звание лучшего боролись 32 педагога из 31 образовательного учреждения столицы. Программа испытаний включала открытые уроки и мастер-классы, в ходе которых каждый продемонстрировал уровень методической подготовки и свой педагогический метод. Звание абсолютного победителя муниципального этапа конкурса «Учитель года — 2026» и номинацию «Учитель-просветитель» получил Александр Михайлович Абрахов, учитель истории и обществознания Саха-корейской СОШ.
«Вечерка» считает профессию учителя одной из важнейших, поэтому из года в год мы знакомим наших читателей с победителями этого конкурса. С Александром Михайловичем удалось поговорить вечером, после окончания второй смены в Саха-корейской школе.
— Александр Михайлович, я знаю по себе, что каждый человек в детстве несколько раз меняет мечту, связанную с будущей профессией. Как это было у вас?
— В детстве у меня были мысли стать геологом или врачом. Хотел ли я стать учителем истории? Не так прямо, конечно, но идея стать историком тоже была.
— Дайте угадаю — вы гуманитарий!
— Да, можно и так сказать. Моими любимыми предметами в школе были история, обществознание, биология. Но также я любил физкультуру и геометрию.
— Ого, геометрию?
— Наша учительница, Нина Васильевна Васильева, очень просто и доступно объясняла математику и геометрию. И больше всего мне нравилось решать задачи по геометрии.
— Вернемся к выбору профессии. Одиннадцатый класс, пришло время подавать документы в высшие учебные заведения. И ваш выбор пал на исторический факультет? Кстати, вы в каком университете учились?
— Будучи учеником 11 класса, в апреле 2003 года я поступил на исторический факультет ЯГУ им. М. К. Аммосова как один из победителей олимпиады, которую проводил университет. Эта победа — результат многолетней работы моего учителя, Юрия Васильевича Кынатова. Именно Юрий Васильевич вдохновил меня стать учителем истории.
— Да, тут остается только позавидовать, вспоминая свою абитуру. Александр Михайлович, а решение стать учителем истории было принято в студенчестве?
— Да, мне хотелось стать учителем. Более того, мне хотелось пойти учителем к себе на родину. Некоторые удивлялись, мол, не лучше ли зацепиться в столице. Такие возможности были. Но в тот момент мне хотелось именно в Верхневилюйск, в свою родную гимназию имени Михаила Андреевича Алексеева. Потом уже жизнь повернулась так, что переехал в Якутск, но профессиональный путь в качестве учителя истории окончательно сформировался.
— Из Верхневилюйской гимназии перевелся в Саха-корейскую школу?
— Нет, не сразу. В Якутске я сначала работал в Саха гимназии. Потом я перевелся в Якутскую кадетскую школу-интернат. Там преподавал историю и обществознание, также был офицером-воспитателем. И только потом, в 2021 году, перешел в Саха-корейскую школу.
— Офицер-воспитатель звучит интересно. Это так называют классного руководителя в кадетской школе?
— Нет, классный руководитель и офицер-воспитатель — это разные должности. Офицер-воспитатель отвечает за профильную подготовку: строевая подготовка, тактическая подготовка, огневая подготовка, поддержание дисциплины, подготовка к соревнованиям.
— Как пример, какие соревнования бывают для кадетов?
— Например, я со своими воспитанниками в 2017 году участвовал в Международном слете юных патриотов «Равнение на Победу» в Перми. Там находится образцовая кадетская школа, известная по всей России. На традиционный слет ежегодно приезжают команды из Белоруссии, Китая, Монголии, Армении, Таджикистана, ДНР, ЛНР, Казахстана и субъектов РФ. Несколько дней ребята проходили военно-полевые сборы. Съездили результативно — заняли третье место, что для международного мероприятия очень хороший результат.
— А в чем ребята там соревновались?
— Были соревнования по военно-спортивным дисциплинам: единая армейская полоса препятствий, стрельба, прикладная военная топография, туристическая полоса препятствий, огневая подготовка, пожарно-прикладное дело. В общем, все по-взрослому.
— Давайте поговорим о конкурсе «Учитель года». Вы впервые участвовали в этом конкурсе? И чья эта была инициатива принять участие в этом году — ваша или школы?
— Конкурсный опыт у меня был. В 2013 году, когда еще работал в Верхневилюйске, принял участие и стал лауреатом республиканского этапа. В этом году почувствовал, что могу достойно выступить и принял решение попробовать свои силы. Коллектив и руководство школы это решение поддержали. За что им огромное спасибо. И отдельная благодарность команде поддержки, среди которых есть настоящие профессионалы, члены республиканского клуба «Учитель года РС(Я)»: Анна Платонова, Евгения Батюшкина, Ирина Бочкарева, Роман Оконов.
— Помог ли вам предыдущий опыт?
— Скажем так — любой опыт ценен. Но с тех пор прошло уже 13 лет, и конкурс сильно изменился. Причем, в лучшую сторону. Больше всего мне понравилось то, что организатор конкурса, в данном случае это управление образования под руководством Марии Петровны Петровой, создал для всех конкурсантов равные условия, атмосферу праздника и обеспечил высокий уровень проведения мероприятий. В общем, на всех этапах присутствовал здоровый азарт и понимание цели.
И еще один момент: конкурс дает замечательную возможность перенять передовой опыт у своих коллег, ведь все участники конкурса — это одни из лучших учителей Якутска и Республики Саха (Якутия), кроме того, ты делишься своим опытом.
Пользуясь случаем, хочу передать БОЛЬШОЙ привет своим «одноклассникам» по конкурсу и Ольге Петровне Сухариновой — нашему «классному руководителю».
— Догадывались, что выигрываете?
— Нет, до конца не было известно, кто войдет в пятерку лидеров. Интрига сохранялась до конца.
— Хорошо. Ну и поговорим о вашем предмете — истории. Александр Михайлович, а насколько преподавание истории изменилось с тех времен, когда вы сами были учителем?
— Основа не меняется. Даты, факты остаются. И сам предмет науки — дать понимание исторического процесса, остается неизменным. Но конечно, смещаются акценты, появляются разные трактовки исторических событий. Мне важно дать понять ученикам, что история — это не запоминание отдельных дат, а то, что события прошлого имеют продолжение сегодня. Самый простой пример — Великая Отечественная война. Если бы в той войне СССР не понес такие катастрофические потери, то сегодня у нас было бы гораздо больше возможностей. Почти 27 миллионов человек — эти страшные потери влияют на сегодняшнюю демографию. Нас, россиян, могло бы быть не 146 миллионов, а 200 или 300 миллионов. И так каждое историческое событие влияет на настоящее, в котором мы живем.
— А что изменилось?
— Если раньше мы черпали знания из учебников и того, что дает учитель, то сегодня я могу использовать видеоконтент, могу дать ссылки на дополнительный материал. И изменились дети. Они принципиально по-другому взаимодействуют с информацией. Если мы раньше информацию искали, их задача — отбирать ее. Потому что ее очень много, но при этом всякой разной, в том числе неправильной, неточной. И они, будучи уже рожденными в этой среде, интуитивно пытаются выбрать верную. И задача учителя — направлять, объяснять и защищать.
— Согласен, информацию можно найти везде. Скажите, а это не добавляет в урок полемики? Ведь ученики могут иметь другую трактовку, чем учитель?
— Есть учебный план и знания, по которым дети будут сдавать экзамены. Поэтому нельзя уводить урок в сторону ради полемики с одним учеником. Да, бывает такое — ученик спрашивает, ссылаясь на альтернативные источники. Довольно часто это носит элемент самоутверждения, желание выделиться. Поэтому я в таких случаях предлагаю подойти и обсудить после урока. Кто-то подходит, а кто-то нет.
— Спасибо за содержательный разговор, Александр Михайлович! Дальнейших успехов!
— Спасибо за пожелания, будем дальше работать.
Егор КАРПОВ
Фото управления образования окружной администрации г. Якутска